Seminario taller “Aprender en colaboración” mucho más que aprender en compañía
Construir colectivamente: puntadas para ir más allá del deseo
El profesor Roberto Gutiérrez, en el marco de su curso Gerencia Estrategia para el Desarrollo del cual es responsable en la Maestría de Gerencia y Práctica del Desarrollo Sostenible, compartió sus ideas sobre cómo construir conocimiento colectivamente con los estudiantes, manteniendo la intención y el foco del curso, pero construyendo sobre sus intereses.
Destacó la importancia de aprovechar la motivación que ellos traen, para involucrarlos en actividades donde la indagación previa y la reflexión sobre los hallazgos sirvan de base para la discusión en clase y la construcción colaborativa con sus compañeros. Además, subrayó el papel que juega la tecnología para apoyar el diálogo asincrónico previo a las sesiones presenciales, así como para ayudar a marcar el ritmo mediante interacciones múltiples entre los participantes.
Conozca la presentación aquíTrabajo colaborativo con ayudas tecnológicas
El profesor Jaime Ruiz compartió su experiencia utilizando Wikis y otros ambientes colaborativos digitales en el curso de Organizaciones del Magíster en Gestión Ambiental, como entorno para el desarrollo de proyectos donde hace falta interdependencia positiva.
El entorno colaborativo (wiki) utilizado asincrónicamente por los estudiantes permitió que cada quien reflexionara y compartiera acerca de la organización en que trabajaba, y que entre todos generaran conocimiento situado acerca de los tipos de organizaciones; así mismo fue ocasión de reflexionar críticamente acerca de lecturas y de comentarlas desde perspectivas complementarias.
Destacó que las TIC usadas cumplieron su función de flexibilizar los espacios y tiempos de interacción y permitieron profundizar a través del diálogo asincrónico que enriqueció los encuentros presenciales. También señaló que hay evidencia de que se desarrollaron habilidades de trabajo en grupo, tan añoradas en nuestros egresados por parte de los empleadores.
Conozca la presentación aquíReflexiones y alternativas para generar competencias colaborativas en los estudiantes
Durante la sesión, se generó un conversatorio en torno a preguntas y respuestas entre los asistentes y los presentadores que ayudó a resolver inquietudes importantes, como: ¿se puede usar aprendizaje en colaboración en los cursos y cumplir con el programa? ¿es necesario calificar los aportes en los espacios virtuales? ¿Qué hacer con los estudiantes que no se sienten cómodos en cursos con metodología activa y esperan que el profesor dicte clase? ¿Cómo hacer como profesor para que este trabajo en la red no lo desborde?.
Frente a estas preguntas surgieron reflexiones y alternativas como las siguientes:
- Construir sobre las expectativas y experiencias previas de los estudiantes es fundamental para afinar los cursos, pues agrega valor en las dimensiones afectiva y cognitiva de los participantes
- La labor de seguimiento a las discusiones y construcciones colaborativas de los participantes es vital para que se mantenga el sentido de comunidad de aprendizaje, sin embargo, si se otorga o no calificación por los aportes, es algo que debe estar claro en las reglas de juego del curso (syllabus o programa).
- El uso de rúbricas (matrices de evaluación) para cada uno de los entregables y para las discusiones le confiere control al estudiante acerca del proceso a desarrollar y los productos a entregar, permite hacer co-evaluación y sirve de base para la hetero-evaluación. Con este tipo de apoyos metodológicos y asistencia de un monitor que aplique los criterios definidos en la rúbrica el profesor no perece en el intento de enseñar en forma activa.
- Respecto a las expectativas de los estudiantes que esperan que el docente explique, se comentó que la pedagogía activa no elimina esta posibilidad, solo que las explicaciones giran en torno a lo que el estudiante ha apropiado de las lecturas, videos, discusiones y trabajos previos a las sesiones de clase.
- Así mismo, se comentó que el aprendizaje en colaboración desarrolla competencias éticas y habilidades de orden social toda vez que los participantes aprenden a oírse, a respetar las ideas de otros, a cuidar la calidad de la interacción y de la comunicación.
Aprender en colaboración, mucho más que aprender en compañía: ideas poderosas subyacentes
Alvaro Galvis destacó cómo el cambio de enfoque propuesto e ilustrado por los profesores invitados tiene que ver con ideas poderosas, como por ejemplo:
- “Empoderamiento de los estudiantes”: al darles bastante control del proceso de aprendizaje y herramientas tecnológicas y pedagógicas para hacer esto viable.
- “Comunidades de aprendizaje saludables”: donde cada quien es un co-aprendiz y entre todos tratan de lograr metas valederas que se han concertado desde un principio.
- “integración de TIC a procesos educativos”: de modo que las herramientas y los ambientes dan flexibilidad a la interacción, permiten tener acceso a conocimiento distribuido, y compartir las propias creaciones.
- “Aula invertida”: Donde los estudiantes apropian y reflexionan sobre objetos de estudio antes de la sesión presencial.
- “Pedagogía activa”: donde los estudiantes y los grupos son los actores principales del proceso, y los docentes son facilitadores.
Se invitó los participantes a continuar aprendiendo en colaboración, tomando parte en los foros de discusión sobre Aprendizaje en Colaboración y Aprendizaje en Comunidad, disponibles en SICUA y en el portal Conecta-TE.